新学期又开始了，学校又注入了新鲜的血液。刚从大学毕业的你们离开了校园，工作后又走再一次地走进了校园。同是校园，只是你们的身份有了转变：从一名学生成为一名教师。作为新教师，也许还很难从学生这一角色转换过来，完全照搬理论，跟学生打成一片，缺乏教师的威信；又或者强板起脸装威严，可是发现学生却毫无畏惧感。在工作第一年中，你们最亟待解决的问题：新教师如何树立威信？
什么是“威信”？有人认为青年教师应该板起脸孔，与学生严格保持距离, 以弥补年龄带来的经验不足,这就是“威”，这样只能使学生“畏”；也有人认为不容许学生有任何反对意见, 树立绝对的权威, 才是“威”，我觉得这只会招来学生的“蔑”。全于“信”，有人认为亲近学生,与学生打成一片，称兄道弟，与学生没有一点距离，才会“信”。这种方法也是不恰当的,这种丧失原则的亲近只会使学生对老师失敬；同样，青年教师若不懂装懂，讲错了不承认，也会失信于学生，所以我觉得信应是走近学生的心灵，坦诚相待，由此激发学生对你的信心、信任乃至信服。
从字面上，“威”代表了教师刚的一面，“信”则代表了柔的一面。我们常说刚柔相济，即是说既要严又要爱，两者缺一不可；又常说“柔能克刚”，意为信是威的根本，威是信的结果。
一、 建立威信应该从以下几点入手
（一）要有过硬的专业素质。
在教学过程中，我们常常会遇上以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时，学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，有一定的应变能力，就能被学生看成很博学，也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威望。所以，要树立威信，“学识”两字须牢记在心。课前要充分备课，目标明确，重点突出，内容正确，表达清晰，组织严密，课堂气氛热烈。“要给学生一杯水,老师要有一桶水。” 展示出自己的才艺和过人之处，譬如妙语连珠的讲解、鞭辟入里的分析、入木三分的刻画、游刃有余的演练，是一个老师对自己授课技巧的永远无止境的追求。否则，一个连课都上不好的老师是很难得到学生认可的。
（二）要有崇高的人格魅力。
孟子说：“以德服人者，中心悦而诚服也。”教师的人格魅力是树立威信的决定性因素，主要体现在以下几方面:
要把它当做事业来做。作为一名新教师，要有吃苦耐劳，以身作则的精神，你付出得越多，收获得也越多。而这些优良品质都会在潜移默化中影响学生。
要敢于自我批评。“人非圣贤，孰能不过。”我们不是神，不可能每句话每件事都做得十分得体，如有不当，要敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受，不能与学生斤斤计较。
（三）要建立亦师亦友的新型师生关系。
新世纪呼唤着新型的师生关系。这种新型的师生关系要求以学生为主体，教师起主导作用，借助学生的主动参与以促进其充分发展。有些教师误以为要树立威信必须“严”字当头，甚至有老师辱骂鞭打学生，认为是唯一制止学生捣乱的有效方法。这种行为不但不能在学生心目中树立威信，只会损伤学生的人格和心灵。有些教师则走另一个极端，他们主张在一团和气中求得威信，讨好学生，迁就学生，对学生的缺点和错误姑息纵容，懒得深层管理，这些教师虽然和学生相处融洽，但是在学生心目中的分量却很轻，也并不能真正树立起教师的威信。 “爱”要有度，“严”也要有度。一个好的教师，不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友。因此，教师要真正从对学生的爱出发，关心学生，严格要求学生，把自己真正融入到学生中去。这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的主观能动性。出现问题时一定要对学生一视同仁，要公平公正的对待每一个学生，不歧视后进生，不忽视中间生，也不溺爱优等生。只有这样，学生才会真正信服老师。这样，教师的威信也就自然而然的树立起来了。
（四）处理学生问题要有针对性
（1）顽固调皮型。
针对这类孩子,教师在平时就应该给予更多的关注和沟通“一切沟通都具教育性”。其实很简单：眼神在他身上多停留一下告诉他，我正在关注你!还有微笑和适当的抚摩都能让孩子觉得老师喜欢他！我试过在一个调皮的孩子睡午觉前和他谈话,告诉他我对他的评价。优点有哪些，缺点又在哪里？老师希望你的优点能更多！这样一来孩子觉得老师在关注他从而加强自律。在多次的谈话后，每当他再调皮时我只要说一句：我看着你呢！他就能马上认识到自己的错误。（这适合大班年龄偏大的孩子）
（2）“人来疯”型。
这一类学生的情绪常受外界情境支配，常受周围人的影响，他们如果没和顽固型的学生在一起，非常懂事而且能力很强，可一旦和前者在一起就变的肆无忌惮、为所欲为。针对这一类孩子，除了强制的措施（上课时把两者分开坐）外还需“威逼利诱”告诉他如果犯错就会受到某种惩罚、如果表现好就会得到某种奖励而且必须把奖惩落实到位，帮助其他建构正确的道德观与行为观。
（3）“吸引注意”型。这一类孩子自尊心很强，应小心、慎重的处理。处理他们的问题时不要正面交锋，而是旁敲侧击。如在他们的面前表扬表现好的孩子，明确指出老师和小朋友们都喜欢和习惯好的孩子玩再列举一些好的行为习惯是什么（此时眼神可在这类孩子身上多停留一会），一旦孩子有一点点进步就要马上进行表扬，这样也是一种教育”。
（五）学会和各科教师合作，学会使用教师群体力量。
新老师，特别是作为一名新班主任，特别需要学会与科任老师合作。就算你的能力再强也不可能把所有问题都想得很周全。是人就总会有自己的缺点，就需要合作，取长补短，使教育教学活动趋于完善。一个协作的班级教师集体,内部一定充满活力。我们经常发现这样的现象，同一个班级的科任教师为争夺学生的课外时间而发生矛盾，都抱怨学生不做自己布置的作业，于是开始布置作业竞赛，学生从此陷入题海深渊，每天学生都疲于奔命应付各科老师的作业。不仅影响老师之间的教学合作，也严重干扰了学生自己的学习计划和正常的学习规律。这就需要班主任对各科之间做好协调工作，科任教师也应该会配合你做好协调工作。
我们经常可以看到，同一种要求，由有威信的教师提出，学生就容易接受，相反，由威信不高的教师提出，学生就不易接受。可见，教师的威信是学生接受教育的保证，是一种强有力的教育手段。因为，只有威信的教师才会让学生喜欢，而学生喜欢老师，就会喜欢老师教的学科。师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快，教学效果才会明显。因此，教师一定要注意树立自己的威信。
二、年轻老师如何借鉴其他老师的管理经验
年轻老师在日常管理中既要重视虚心学习，又要不断创新，形成自己的特色。
（一） 不要一味模仿。
其他老师上课的方法很多，经验和教训也很多，你们除了了解和学习以外，还应该多考虑方法是否适合你。每个人的上课都是有特色的，如果一一照搬，不重视本班的实际情况，那管理的效果就会大打折扣。
（二）要有个人的创新。人的个性不一样，教师的个性不一样，学生的个性不一样，还有班级环境不一样，这些都注定你们应该好好根据班级的情况和自身的特点来打造适合自己的课堂特色。
当然，威信的形成不是一朝一夕的事情，需要长期的努力，不懈的摸索。只有在平时教育实践中多思考，多体会，多投入，多积累，多总结，最终能使得自己的工作取得事半功倍的效果。